時間過得飛快，轉眼快到學期末了，幼兒老師們帶班辛苦啦~
而在前幾個月中，孩子們對於新做的區角環創、遊戲材料，肯定是興趣滿滿。但隨著時間的流逝，玩的次數變多，他們有沒有開始「厭煩」呢？
不如趁著期末寒假前，一起自查下班級的環創有沒有「踩坑」，還有沒有改進的地方。
今天，園長幼師通服務平台小編為幼師們分享幼兒園區域創設，這些「坑」，千萬不要踩！一起來學習一下吧！
一、杜絕小學化，這些環創不能有
「去小學「化提了很多年，但有些幼兒園依然存在問題，而最核心的一點就是大家對小學化的理解存在偏差。
「去小學化最重要的不是內容的小學化，而是方法的小學化！」比如以下出現在幼兒園班級環創中的內容，老師們萬萬不可取，有，就是「小學化」了。比如：
1、傳統算數卡
幼兒園階段學習算數的前提是感知數字的含義，培養對數字概念的理解，一切都是順理成章的事情。
但是有些幼兒園的教具、環境布置會設置很多「算數卡」，讓孩子們死記硬背式的算算術，這直接違背了幼兒園階段前運算學習的初衷。
其實對於幼兒來說，將非正式的數學活動滲透到幼兒一日生活中，反而可以大大激發幼兒的學習興趣，幫助理解。
推薦以下方式：
諸如在《全景遊戲》中啟發教師通過等待環節、外出遊玩、過渡環節等，都可以開展一些簡短的、不借助操作性材料的小「分鐘活動」來引導幼兒進行口頭數數或理解性計數。
教師還可以在過渡環節播放幼兒熟悉的音樂，音樂一響起就讓幼兒開始伴音樂跳舞，音樂停止就立刻停止跳舞動作，教師說出一個數字，幼兒按照一定的節奏大聲地從1數到這個數。
2、學拼音
對於幼兒園教拼音的問題，許多教育專家持批評態度，「孩子的第一次認知是十分重要的，有些孩子在大班、早教班學的拼音，無論是發音還是拼讀都並不準確，到了小學里還要重新糾正，反而欲速則不達。」
推薦以下方式：
★ 發揮書籍和故事的作用
為幼兒提供豐富的文學體裁，如：繪本、兒歌、圖畫書、散文等，鼓勵幼兒充分運用視覺、觸覺、聽覺等多感官來了解、表達。
★ 積極地互動、大膽交流
成人與幼兒交流時，認真傾聽，並盡量去延伸談話，讓孩子說，來表達。比如幼兒園中發生了什麼，開心的事。
★ 運用標準、規範的語言與孩子說話
正如在語言多樣的家庭中，孩子開口說話往往較晚，所以，盡量用標準的語言和孩子溝通，同時豐富的詞匯運用也有助於孩子語言的發展。
3、識字牆
還有幼兒園班級會做」識字牆「嗎？確實有些地區還存在大班老師教孩子每天對著滿牆的漢字，反反復復的念，生硬地教孩子識字。
其實換個形式，以做遊戲的方式讓孩子了解是可以的。
推薦以下遊戲：
★ 在幼兒經常接觸的一些物品上貼上與之相應的漢字，如，區角活動中的」進區規則「。這種看似隨意的教法讓孩子將抽象意義的漢字變成形象意義的感知，幾乎沒有違和感。
★ 語言遊戲，利用教玩具教孩子們朗朗上口的傳統童謠，孩子們可以一邊操作，一邊學會念兒歌。
二、中看不中用，好看不好玩
相信這是很多「顏值控」老師很難避免的一項，開學初，老師們為了區角環境布置大展拳腳，但做著做著，往往就容易忽視材料的遊戲性、實用性、功能性。
區角材料投放錯誤：
1.孩子們無法操作的玩具，只有擺放的用途（機器人、玩偶等）
2.「狂轟濫炸」的成品教具擺放過多，孩子實際操作空間被占據。
3.角色扮演區域，很多老師精心製作的假廚具、洋娃娃、仿真道具等。
推薦遵循以下原則：
◇ 幼兒班級環境創設都要考慮教育意義，不能只是具有裝飾性。在保證環創實用性的基礎上，盡量增加美感即可。
◇ 要根據幼兒不同的年齡特點來改變環創的指導特點。
◇ 要從幼兒的身高、性別、興趣點等多個角度設計環創。
◇ 環創要跟著每個學期的教學主題走，同時盡量彰顯園所特色。
◇環境創設要兼顧五大領域，使得孩子均衡發展。
總之，環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。
《幼兒園教育指導綱要》中就有明確規定「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗」。
所以，我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，以孩子為主，從孩子本身出發，充分調動他參與的積極性。
以上的文章為各位老師提供了一些班級環創的建議和經驗，希望對大家有用哦~
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