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《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。為了使幼兒園環境更好地起到潛移默化的教育作用，讓幼兒真正在與環境的互動中成長，讓環境與幼兒對話，發揮環境「沉默教師」的作用，教育實驗幼兒園十一月的教研主題根據目前季節更替，物料轉移的特點，三個學年組在教研組長的帶領下，進行了「變」化材料「趣」探室內遊戲的環境創設推進式教研活動，旨在群策群力、共同研究園所室內遊戲，讓環境為幼兒的體能開發、創造想像、秩序常規的穩步提升搭建更有利平台。
「外料內用」是第二次推進式環創教研的主題，教師們集思廣益，把各樓層的公共區域以及走廊區域進行了有效劃分。體育互動、建構搭建、角色體驗、動感騎行、萌娃軍營等幾大主題應運而生。結合季節變化、天氣狀況，教師巧妙的利用室內空間進行合理布局，有效思考設計適宜的室內體育活動、器械、材料的投放，同時在幼兒體驗交往上開動腦筋，努力為遊戲中幼兒的自發結盟、自主選擇、自由暢想做好充分準備。
以場地圖設計、一比一還原、現場材料操作「外料內用」的形式進行探討，在分組交流實操中，教師們的室內遊戲環境設計與組織能力得以提升，從而進一步激發教師們的創新意識。
以學促思，由思及行，凝聚智慧、碰撞思維、方能遠行。教育實驗幼兒園的教師隊伍在不斷壯大與年輕化的同時，更注重了團隊深層次能力水平的挖掘，一次次的推進式教研與實操讓教師們收獲頗豐，對於環境創設有了更深層次的感悟。相信經過精心設計的教育實驗幼兒園的室內遊戲環境，會真正由內而外地表現出對兒童的尊重、信任和接納，充分陪伴兒童、支持兒童。
來源：教育實驗幼兒園
撰稿：任萍
圖片：任萍
